小学部 魏洪燕

       班主任都希望自己的班级是一个班风正、学风浓的优秀群体，这种群体如何才能形成呢？扬长（赏识）教育作为一种有效的管理、激励措施，它可以帮助我们实现梦想。结合工作实践，我谈谈班主任工作中赏识教育的几点做法和体会：

      一、采用扬长教育转化后进生

      1.扬长的开始----赏识后进生，寻找闪光点

      班里有一个孩子，入学两个月了脑子里没有学习、纪律的概念，甚至连吃饭也需要哄，需要喂。老师讲课，他只是旁若无人地玩、笑、自言自语，课本被他用笔涂画得又脏又乱，写作业时找不到本子和笔。你若批评他，他会用异样的眼神斜视着你，一副满不在乎的样子。课后，他一般也不跟别的小朋友玩，只顾自己乱涂乱画，有时把卫生纸撕得满地都是，有时随便拿别人的铅笔橡皮，别人跟他要，他还不给，我跟他要，他就不服气地说：“给他的破橡皮！”只有在他高兴时才会写几个字。有时确实让人很生气，但静下心来想想，他毕竟是个孩子，行为也并无恶意。于是我暗下决心：这学期我一定要尽力帮助他。在那以后，学习、生活中我会有意去寻找他身上的闪光点。

      语文课上，我让同学们用“才”组词，同学们有的组“人才”，有的组“刚才”，低头看小瀚，他一副心不在焉的样子。下课铃后我组织同学们站队去吃饭，小瀚忽然喊了一句：“老师，那个‘才’也能组‘天才’！”我觉得时机来了，就微笑着对同学们说：“老师和同学们都没有想到的一个好词被田小瀚说出来了，大家说他是不是个‘天才’？”孩子们高声说“是”，然后我和孩子们为他鼓掌。小瀚此时很不好意思地眯着眼笑着，从他的眼神里，我看到了孩子才有的童真和受到赏识后的喜悦。我对大家说：“我相信小瀚以后一定会成为人才、天才！” 

      这顿饭，小瀚吃得格外多，格外快。

      2.赏识后进生的重要手段一一谈心

      “天才”事件后，小瀚变化很大:课上开始听讲了，作业有的也能完成了。于是我利用课下或午睡前到他的寝室跟他谈心，了解了他以前的一些情况。原来他曾一度被老师和同学们耻笑，很自卑，最后干脆自暴自弃。当我问他现在为什么愿意学习时，他说：“我找到了自信！”这句话令我震惊，也令我骄傲。

      3.扬长的目的——为后进生重塑形象

      在我的引导下，许多同学渐渐改变了对小瀚的看法，并向他伸出了友谊之手。小瀚的言行也发生了很大的变化：违反纪律次数明显减少，不再把“不行”挂在嘴上，学习成绩直线上升，最近的十次测验得了六个满分。当然，有时也会出现反复，但不管如何我会不懈地开导、鼓励他，使他不断创造新的自我。

      二、采用扬长教育激发班干部的工作热情

      1.因为优秀才当选

      接手班级后，我让同学们推选一名最遵守纪律、成绩优秀、声音响亮的同学负责整队，孩子们一致推选建好，于是建好成了我们班的领队。这样做提高了班干部的自信心：因为我优秀，同学们才选我为班干部；更利于提高学生明辨是非的能力，知道班干部应该成为同学们的榜样。

      2. 为班干部树立威信

      班干部有时也会出错，班主任应当注意保护班干部的自信心，同时也维护他们在同学中的威信。所以，批评班干部应当注意场合，而对于班干部的工作成果，班主任在班中要大加表扬。

      三、采用扬长教育增强班集体的凝聚力

      班会课时，我都对那些做了好事、为班级争得荣誉的同学进行表扬。现在孩子们都有这样一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。表现不好的努力要求自己，表现好的同学对自己的要求更严格了。这样，班级的凝聚力也越来越强了。

      没有扬长、没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的真爱，对教育事业的挚爱。今后，我将继续沿着扬长教育这条路走下去，学会尊重、赏识我的每一个学生，走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出更加绚丽的花朵。