刚接触新课程，它的清新就扑面而来：先进的理念、生动的教材、开放的模式、创新的思路……这一切都以关注学生的成长为前提。对于数学来说，让儿童掌握人类数学知识遗产的精华并能运用，已不是数学教育的全部目的。激发儿童对数学的兴趣，发展儿童科学地对数学的探究，进而产生对自然与社会的探求意识，价值、方法与情感更为重要。让学生快乐地学习成长，把课堂还给学生，成为实施新课程的一个亮点。课堂上多给他们活动的平台，多给他们展示自我的空间，多给他们欣赏自我体验成功的快乐。我的做法是：

     1．创设民主和谐的课堂氛围

      新型的师生关系是民主的、和谐的、宽容的、信任的。在这样的氛围下，学生的心理平和、安全、放松。他们大胆尝试、大胆想象、大胆发言，从而提高了积极性和主动性，产生学习数学的愿望、兴趣与信心。在课堂上，我允许他们争论，允许他们发表不同的见解，允许犯错，学生们常常是小脸通红、小嘴常开、小手常举，老师的语言充满激励、充满赏识、充满尊重、充满关爱、充满期待 ，把课堂所学的东西，让学生作为宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务让他去负担。

      2．创设生动的教学情景

     新课程注重学生的学习兴趣、认知规律，一改过去的复习导入为创设丰富的教学情景，激发学生的求知欲望。教学中我多采用童话式、动画式、师生主人公式、冲突式等多种情景导入法。使学生身临其境、浑然忘我，很自然地进入最佳的学习状态。孩子们常常跟“蓝猫”一起学知识，常常跟“大头儿子”比聪明，跟“小猴子”一起分饼，常常要帮王老师解决很多“王老师解决不了的问题”。

     3．为学生提供自主探索的空间

       尝试是一种甜蜜的体验，喜欢尝试未曾见过的事物是儿童的天性，课堂上要给学生提供研究、发现和探索的机会。例如：找规律中，学生不仅能找出规律，还能利用材料设计出精美的手帕；分类中，学生根据分园门口的三个三口之家的图境发现了很多种不同的分法，如根据性别分，根据大小分，根据家庭分；两位数加减中，学生自己创造了从高位计算的独特方法，这是学生努力发现和探究的结果。课标也倡导这样的学习方式。要使每一个水平不同、特点各异的孩子能真正参与到这样的学习活动中，就必须设置开放的问题，尊重学生的兴趣和个性特点，给他们留有足够的进行观察、操作、思考、讨论的时间和空间，按他们自己的方式去认识，鼓励他们有与众不同的想法。

      4． 让孩子学会与他人合作。

       “学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果”是新课标的目标之一。 合作交流、沟通与互动，不仅是学生的学习方式，还是现代人的工作方式，甚至是人的生存方式。但是学生的年龄特点、生活环境、独生子女心理等决定了他们习惯于以自我为中心，缺乏合作的需求。在数学课堂上数学问题往往可以用不同的方法加以解决，通过合作学习的形式，每个学生都有机会提出自己的思路，同时分享别人的经验，在讨论不同方法优缺点的争辩过程中，学生的思路就会越来越明晰，能多角度、多侧面地寻求问题解决的策略，对于增强学生的自信心，培养创造性思维十分有利。许多在当前的认知水平下仅凭个人的能力难以解决的问题，通过发挥集体的智慧常常被学生们创造性地加以解决。合作不仅能有效地调动所有参与者积极投入，充分发挥每个人的聪明才智，而且能激发每个人的求异思维。

        儿童世界不同于成人世界，儿童有自己独特的思维特征，“要用儿童的眼睛去看，用儿童的耳朵去听，特别是用儿童的心灵去体会”，做他们的朋友，把课堂还给学生，让学生做学习的主人，让学生在课堂中快乐的成长，发挥他们的想象力，激发他们的创造力，学会幻想，学会做梦，学会好奇，尽情地释放生命中的创造能量，应是所有实验教师的心声。

（万杰朝阳学校小学部   王爱冬）