小学部   许晓严

   曾经在一篇报道中看到，中国的孩子放学回家，家长一般问，今天的作业做完了吗？而在以色列，家长都这样问，今天问了老师几个问题？家长对孩子学习关注的方式差别很大，稍微一想，我们就知道哪种方式更好。
   小学是一个人发展非常重要的阶段，这个时期养成的学习习惯会伴随孩子很多年，甚至是一生。培养学生的问题意识并不是简单的提一个带问号的句子，而是学生对一些比较直观的图片、声音、情境图进行认真地考虑，从而得到一些较为理性的东西。
   现在，教材的编排比较重视学生问题意识的培养，其中含有大量的综合情境图，提供给学生发现问题、突出问题的足够空间，提高学生从数学的角度提取信息、加工信息、运用信息解决问题的能力。如小学青岛版教材第一单元“南极小客人—100以内各数的认识”信息窗1，呈现的是在冰雪覆盖的美丽的南极大陆上，南极的小主人——企鹅、海豹、贼鸥聚集在一起，欢迎来到南极小客人的画面。图中的信息有：天空飞着的贼鸥、冰面上的企鹅、雪地上的海豹等信息，学生可能提出“有多少只企鹅？”“有多少只贼鸥？”有多少只海豹？”等较好的问题。久而久之，学生提的问题会越来越多、越来越好，感到数学来源于生活，就会对数学感兴趣。反之，若是老师只是按照自己的思路授课，怕学生提问题耽误时间，时间长了，学生在课堂上的参与积极性会越来越低，更别提能找出什么有价值的数学问题了。
   问题意识的培养不会抹杀学生的天性，而我们的教育不能只是让学生接受前人的知识技能、价值观念、思维方式的传承性事业，而是开发学生的潜能，发展他们的个性，活跃他们的思想，激励学生去创新。因此，学生主动地提出一些有价值的问题和别的同学探讨，向老师请教，这就是一个潜能的挖掘过程、个性的发展过程、思维的活跃过程。从长远的角度出发，培养学生，特别是小学生的问题意识是非常重要，也是非常必要的。创新是一个民族发展、进步的灵魂。创新精神培养需要“求异”思维的活跃，即应当与众不同，另辟蹊径，独树一帜，标新立异。艺术家是最关注“求异”的，千篇一律的作品，何谈艺术？千篇一律的教育，何谈教育？
   在实践中，培养学生的问题意识并不容易。老师必须要给学生足够的时间。而每一堂课的时间是有限的，教师往往会按照自己环环相扣的教学设计进行教学，给学生时间提问题就是浪费时间。其实，持这种想法的老师肯定很多，每位老师都有各种各样的压力，例如：家长的要求、学校的要求、社会的要求，这一切使老师在教学中，“求同”的多，“求异”的少，从而把对学生问题意识的培养放到了一个非常次要的位置。因此，培养学生的问题意识，需要家长、学校、社会的支持，不能只看到短时期内的成绩，而应该看得更远，懂得哪种培养孩子的方法更好。
   综上所述，我们应该重视学生，特别是小学生问题意识的培养，使学生的思想越来越活跃，独树一帜，这样才能成为一个有创新精神的人、一个对社会有用的人。