—— 一则教育案例的反思

    情景作文是我近几年来潜心研究的一个语文课题，已经取得了初步的成果。我在课堂上创设的这些情景，相当一部分是从生活中移植过来的，比如舞台上的魔术表演、有趣的游戏、甚至是自然上的一些实验等等。2006年夏天，我有幸参加了集团组织的员工培训，其中“盲人和拐杖”的游戏让我深受启发。我灵机一动，把它移植进作文教学，给老师们上了一节观摩课。在课堂上，我组织同学们全身心地投入到游戏中，并且引导他们用心体验、感悟，大家兴趣盎然，课堂气氛活跃，为他们写作提供了丰富的素材，现摘录部分片段，供大家批评指正：
    师：大家同心协力回到教室，真是不容易呀!咱们先请“盲人朋友”谈谈自己此时此刻心里的想法。谁先说？（“盲人”争先恐后地举手）
    生1：哎呀！（他一声长叹引来大家一片笑声）这次我算是真正体会到了，盲人生活在这个世界上真不是一件容易的事。我以后一定会尽力帮助他们。
    生2：黑暗让人恐怖，这话一点也不假。深浅不知高低不明，如果这样的不幸降到我头上，我真不知道我是否会有勇气去承受。
    生3：如果没有“拐杖”的帮助，我觉得我很难走完这段艰难的路程。虽然我不知道我的拐杖是谁，但是在这里我也要对他说一声“谢谢！”（他眼睛里含着泪花向台下鞠躬，同学们为他的真诚鼓起了掌。）
    师：说真的，他们在活动中不但用心体验，而且也在净化着自己的心灵，我觉得他们是真诚的，我也非常感动。我想问问台下当拐杖的同学，你们有什么话要说吗？
    生4：我为自己成为盲人的拐杖而骄傲，我的存在给他们带来方便，那是我最大的快乐！（他的发言引来同学们热烈的掌声。）
    生5：眼睛看不见很难受，可是有嘴不让说话更难受呀！（同学们哄堂大笑）在钻桌子的时候简直把我急坏了，怎么做他都不明白，老师就在我身边，想作弊又不敢，那会儿我真想替他去钻桌子，好在最后总算过去了，这“拐杖”也不好当啊！
    生6：能把我的“盲人”顺利送回教室，我真的感到很高兴。
    ……
    活动结束后，不等老师安排，同学们就主动提出写作文，有了这种积极性，写出的作文自然会声情并茂。其中田镇和赵子轩的习作发表于《作文大王》2006年第12期，同时被录入清华大学的数据库。我整理的以《真诚做人，真情作文》为题的教案实录也发表于山西的《小学作文创新教学》2007年第3期。
    教学结束后，我在教案后面写下了几句话：
    1.作文与做人水乳交融，密不可分。学生首先学会做人，然后才能作文。我们很难相信一个对身边的环境和人群漠然视之的学生能写出情真意切的作文。情感的麻木导致了学生作文的“假、大、空”，这是非常让人痛心的。
    2.积极创设情景，为学生提供一个活动的平台，让他们在特定的情景中去观察、去体验、去感悟，为他们的习作“制造”素材，解决了“写什么”的问题，学生作文中的畏难情绪自然也就“不治而治”，这是我在系列情景作文中最深的一点体会。
    3.创设情景要有益于激发学生的情感。泰戈尔说过：“水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击而生灵光。”创设情景的目的在于给学生提供一个情感体验的场景，一定要给学生一种全新的感觉，让他们的情感得到陶冶，得到升华。白居易说“文贵乎情，情贵乎真”，这种“真情”从哪里来？我想，生活应该是它永不枯竭的源泉。
（小学部  郑伍科）