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小学部 张金秋
在我的教育文档中，收藏着我班陈坤同学的一本大演草。那是一本极普通的作业，里面却有一个令我深思的教育案例。
那是发生在 2004 年 12 月 12 日数学课堂上的一件事。那天数学课上，我们班的学生正在紧张地做作业。按照惯例，同学们一边做作业，我一边快速给学生批改，作业准确无误者，我还要重重地奖赏他们一下，其实就是在他们的大演草上用我的红笔划一颗红“ ★ ”。
看陈坤的作业时我发现，有一道题他根本没有领会题目的真正含义，于是用红笔在他的作业本上划了“ ╲ ”，并且打上了批语：“甲 － ， 12 月 12 日。”为了培养学生的独立的思考能力，我没有留下只言片语，目的是让他自己想一想为什么做错了。这时思维的边缘处忽然意识到应立即让他改正过来，脑海中立即形成了一个鼓励的方案。于是我随口说道：“迅速改正的同学，还有得‘ ★ ' 的机会。”
没过多久，陈坤同学又把小手举得高高的，并且嘴里不停地喊着：“老师——，老师——。”看到他这样不遵守课堂纪律，我有些不高兴，可是他说：“老师，我改完了，你给我看一下。”我一看，他果然公公正正地写完了，并且写得非常漂亮，我随手用红笔在他的作业本上划了个“ √ ”。起身刚要走，他又喊道：“老师——。”我没有理他，又去批改其他同学的作业。
到了快要下课的时候，只有几个同学没有完成作业了，于是我到同学中间看谁还没有把刚才的错误改正过来。不经意间发现陈坤同学作业本上的批语已经用红笔涂画了。我快步走到陈坤面前，看了看作业本上涂画掉的批语，又看了看他，他的眼神有点畏惧但又饱含着某种期望。他慌忙解释着：“老师，你不是说……”，语气中分明有种不情愿但又不得不的意思。我愕然了！我不禁责问自己：“为什么你这么粗心？你知道学生对于‘ ★ ' 有多大的渴望吗？”他的眼神刺痛了我，我慌忙用手势打住了他要说下去的话，拿起手中沉重的红笔，在他的作业本上认认真真地重新打上了批语：“ ★ ， 12 月 12 日。”
这件事情已经过去好长时间了，可是今天回想起来仍记忆犹新。它时刻鞭策我认真工作，对待工作不能有丝毫懈怠、马虎。我把这本经过我自己改写的作业本仔仔细细地收藏着。每当看到它的时候，我就会想起这件事情。每当想起这件事情时，心里就会有种沉重的感觉。今天我把它写下来，以期自己更加认真仔细地呵护学生。
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