幼教部   王培培

    “有欣赏的地方就有爱，有爱的地方就有美，有美的地方就有自由，有自由的地方就有快乐。”
    每个孩子都渴望被人赏识。
    当今社会，随着生活水平的提高，独生子女物质生活条件优越。物质需求满足之后，他们更渴望精神需求的满足，渴望得到周围的成人特别是父母、老师的关注和赏识。经常能得到父母、老师肯定的孩子往往对自己充满自信，能以更高的热情去接受新的事物，在幼儿园更容易成为小伙伴的朋友。赏识所产生的激励作用是巨大的。心理学研究表明：如果缺乏激励，一个人自身的潜力只能发挥百分之二十到百分之三十，而正确又充分的激励，则能使 人发挥自身潜能的百分之八十到九十。
    就拿我们班上的彤彤来说吧，她在吃饭方面一直是个难题，我们用了多种方法都未能使彤彤好好吃饭。一天，彤彤回答对了一个小问题，老师表扬了她，并把这次表扬记到了记录本上。这个记录本是专门用来给父母了解孩子在园情况的。没想到在以后的那些天里，彤彤天天积极回答问题，听课特别认真，而且声音变宏亮了，像变了一个人似的。而且，每天下午都不忘了提醒妈妈看一看她的课堂表现。彤彤的转变，让老师和家长都十分惊喜。
    有个孩子对妈妈说：“妈妈，我听到了花开的声音。”让孩子们用“难过”说一句话，有个孩子是这样说的：“我家旁边的小河很难过。”在懂得孩子心理的人看来，这是多么美好的两句话呀，这完全道出了孩子们渴望美好生活的心声。多好啊，孩子说听到了花开的声音，作为妈妈，怎能忍心去伤害孩子美好的心灵呢！孩子说他家旁边的小河很难过，因为孩子眼里看到的已经不再是清澈的河水了，虽然孩子不懂用“污染”之类的词来表示，但老师又怎能忍心去否定孩子的话呢！因此，作为父母和老师，我们应该试着去赏识孩子，要善于去寻找、发现孩子的闪光点，积极为他们创造条件，使其闪光点充分燃烧。
    第一个登上月球的阿姆斯特朗小时候在家里不停地从窗台上往下跳，他母亲觉得很奇怪，就问他在干什么，“我要跳到月球上去，妈妈。”我们一般人听来，肯定觉得他是在乱说，甚至会批评他，而他的母亲却是这样回答的：“那你别忘了回来呀！”母亲的回答看似简单，却寓意深刻。他母亲的赏识对阿姆斯特朗日后登上月球也是有所帮助的。 因此说，“每个人都有眼睛，但并不代表每个人都有眼光。”我们也应该学会赏识。
    要赏识孩子，就必须接受孩子的全部。
    有篇文章叫《记住，我们是养孩子，不是养花》。父亲在教孩子用割草机割草时，听到妻子叫他，在他刚转过头时，孩子已开动割草机，把父亲辛辛苦苦培育的花圃移为平地。父亲大发雷霆。这时妻子走过来，把手放在他的肩膀上说：“请你记住，我们是在养孩子，不是养花。”由此可见，要赏识孩子，我们必须接受孩子的全部，包括他的一切缺点和优点。不能因为一件事，就全盘否定这个孩子。做错事，要让他明白这事错在哪里，怎样做是正确的。单纯的发火是无济于事的。日常生活中，经常可以看见一些家长不停的抱怨自己的孩子，这个不行那个不行，不知道他们在埋怨的同时，是否想到这样已经伤害了一个孩子的强烈的自尊心和自信心，难道这就是他们眼里所谓的激励吗！相反，如果我们能发现孩子的优点和长处，以赏识的眼光看待孩子，则能使自己积极地面对孩子，激励他不断进步。
    要赏识孩子，就要尊重孩子。
    记者张健伟去美国朋友家做客，一进门就看到一个3岁左右的小男孩坐在一个大沙发上看电视，父亲走过去，蹲下告诉孩子：“客人来了，你能不能把沙发让给客人？”孩子听了，高兴地去另一个房间玩了。
    一个父亲领着孩子出去散步，路上遇到了熟人，那些人与父亲打完招呼后，总忘不了郑重其事地与孩子打招呼。
    这两个故事都无不反映出成人对孩子的尊重。在蒙氏教育思想中，就始终贯穿着平等、尊重、为别人着想等理念。比如，孩子们在活动时教师要参与孩子的活动，必须先要得到孩子的允许，“我可以跟你一起玩吗？”孩子答应了，你才能参与。这就反映了教师对孩子的尊重。孩子虽小，但也是一个个体，他也需要得到尊重。再就是孩子们在搬取教具时，小脚在地毯与地毯之间走动，不会踩到别的小朋友的地毯，并且，走动时不会发出声音，以免打扰了别人，这就反映了为别人着想的精神。现在，我们也在提倡教师在班上组织活动时，要稍微弯一下腰，不要让孩子觉得老师多么高大，不容易接近；教师在与孩子说话时，要蹲下来跟孩子讲话等等。  
    所有的孩子都需要赏识，我们应该试着去赏识我们的孩子，承认他们之间的差异，允许他们失败。让他们懂得热爱自己、热爱他人、热爱生命。