实践告诉我们，学生要想真正学到语言知识，只有自己动脑、动手特别是动口，老师是代替不了的。老师的主导作用只是外因，只有用外因去激发学生的内因，让内因起作用，才能引起质的变化，一旦学习真正成了学生主观上的需要，那他们就会有强烈的求知欲望，成为学习语言的主人。当今是"知识爆炸"的时代，科学技术日新月异，知识总量迅速增长，但学生在校学习的时间是有限的，学生只有掌握了科学的学习方法和学习习惯，具备了较强的自学能力，将来才能独立地探究新的语言领域，索取新的知识。对于学生在语言方面的积累主要谈以下几点。
    一、激发学生的读的兴趣，养成爱读的习惯
    学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是执着的追求。从小培养兴趣，将使学生终身受益不尽。小学语文教材里，记叙文和文学作品占了大部分，这些课文写人、记事、绘景、状物，内容具体，形象生动。在学习课文时，教师引导学生欣赏文章中精炼的语言，体会作者的思想感情，使他们对文章里生动的语言记述和描写产生强烈的感受，在脑子里唤起相应的形象。在情感上引起共鸣。这时，他们就会被形象的语言画面所吸引，并进入文章所描绘的境界，从而领会语言的妙处。这样，他们就越读越想读，越读越爱读，在读的过程当中得到乐趣。
阅读教学中，教师导入新课这一环节也是十分重要的。如果一开头就生动鲜明、引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引起学习兴趣，从而调动学生学习的主动性和积极性。
    兴趣的培养对于阅读教学尤为重要，要让学生感到读书有味，读书有趣，变要我读书为我要读书。学生读书兴趣的培养，关键在于以下几个方面：
   （一)要多表扬，多鼓励，激发学生的阅读兴趣。学生读书，尤其是小学生读书，不是一下子就能把书读好的，一遍、两遍读不好，要鼓励他们再读，表扬、鼓励、信任和期待是促使学生读好书的法宝，是促使学生上进的法宝。
   （二）要学会赏识，及时评价
学生在读书过程中，教师相机指导，及时评价，对读书读得好的同学，教师及时把他们好的读法向大家推广，让学生看到自己的价值，品尝自己成功的喜悦，从而对读书产生浓厚的兴趣，对读得不太好的同学，教师也不要随意终止他读书，要多给他信心和力量，要相信他会把书读好的，一遍不行，两遍，两遍不行三遍……直到他（她）读好为止，这时教师也要对其进行表扬，让其知道自己也能读好书，这样不仅能提高学生的读书积极性，而且能培养学生读书的兴趣。
    二、讲究读的方法，提高读的效益
    我们提倡大胆放手让学生去学，学生学了以后再教。阅读教学也是这样大胆让学生去读，在读中理解课文内容，体会文章思想感情，领悟文章的语言含义，从而培养学生的自读能力。现行教材的好多文章浅显易懂，学生读一读就能理解文章的主要内容，让学生在读中求懂，在读中学会读书，在读中提高读书能力。运用多种方法读，让学生带着问题读，并逐步提高阅读要求，让学生在反复阅读中， 在头脑中形成课文中语言所描绘的形象； 读出语言文字中所蕴藏的情感； 读出语言文字所包括的寓意、精髓。当学生读书添字、漏字时，教师要以极大的耐心鼓励学生再读，在读的过程中让学生去发现错误，纠正错误。这样既培养了学生的自信心，又起到教书育人的作用。即使学生读书遇到不懂的地方，教师也不能急于讲解，要引导学生凭借生活经验，凭借已有知识去读课文，逐步理解。
    如课文中出现的关联词语，针对学生的实际，难以理顺其关系，但也无需多讲，更不能从语法的角度去讲，那样小学生更无法理解，而是让学生反复读这些带有关联词语的句子，让学生充分感知，仔细品味，达到心领神会。再让学生学习运用。再如课文中的一些难以理解的内容，要耐心引导学生在读中理解，在读中体会。在课内外我们还给学生留有充裕的读书时间和读书机会。课堂上不因赶进度或满足于少数几个学生的正确答案而草草收场，中断学生读书。课外让学生多读书、读好书，相互交流。鼓励学生在读书效果上多动脑筋，多想办法，真正做到读书有益，读出成效
    三、积极质疑 主动求解
    善于发现问题，提出问题，是一切创造性活动的基础，是富有创造精神的人所必须具备的一种能力。"学贵有疑"，学生在学习中产生了疑问，就能主动地向未知领域做新的探索。
    在语文教学中，我们经常鼓励学生独立思索，质疑问难，为学生质疑创造机会，每节课都留一定时间让学生提问题。刚开始提问时，学生往往问得肤浅，但我们会热情地给以鼓励，逐渐引导他们从不同角度，不同层次发现问题。如他们可以从词语搭配、语言表达等方面提出问题。
对于难度较大的问题，我们注意教给他们如何思考的路子，让学生遵循一定的规律，探求文章的脉络，有顺序地把思维引向深入。在教学中特别要注意启发学习较差的学生多提问题，并鼓励他们运用所学知识自己解决问题。对他们的进步要及时表扬，提高他们的学习信心。实践证明，质疑答疑的训练，不仅能调动学生学习语言的积极性，养成认真思考的习惯，而且有利于发展学生智力，特别是发展学生的语言表达的能力。
    另外，我们还利用信息技术能帮助学生更好地自主学习，帮助教师更好地开发课程资源，实施课程整合，构建基于信息化、网络化环境下的教育教学模式。我们继续加强学习，深刻领会课题精神。随着新课程实施的深入，进一步修改完善课题方案，重点放在语言信息的综合实践应用的研究上。 结合新课程阶段具体目标，深入开展形式多样、内容丰富的语言实践活动，提炼出具有特色的语言实践活动信息资料。
作者: 蔡继阳